1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章 学习障碍的成因与分类,第一节 学习障碍的成因,第二节 学习障碍的分类,主要内容,第一节 学习障碍的成因,形成学习障碍的原因有很多。主要从,生理因素,、,内部因素,、,环境因素,这三个方面加以阐述。这些因素可以单独作用，也可能交互作用。,生理因素,很多研究发现，学习障碍可能由脑损伤、出生前发育不良、遗传、生化失调等因素造成；这些因素的任何一个或几个的组合可能影响不同能力的发展。,多数研究认为，严格意义上的学习障碍应是中枢神经系统受损、结构异常或功能失调所致。,一、大脑损伤与神经系统功能失调,大脑与神经
2、系统功能失调能够改变脑的特殊加工过程，继可能影响个体特定的学习与行为。,主要的因素是脑损伤和神经系统的功能失调。,1,、脑损伤,产生脑损伤的原因有很多，主要是一氧化碳中毒、营养不良、病理性缺氧等。这些可能发生在孕期、出生过程中以及出生后的各个环节上。,出生前,：母体感染病毒（风疹、梅毒、单纯性疱疹）都对孩子有较大威胁。,母子,RH,因子不相容,母亲患糖尿病（妊娠期糖尿病）,甲状腺机能减退,母亲年龄过大或过小,母亲酗酒、吸烟、受辐射,服用不合适药物,这些因素能可能导致胎儿缺氧、生长不良、胎儿感染等，进而导致胎儿脑损伤。,出生过程中,：缺氧,分娩时间过长,胎盘过早脱离,早产、刨妇产、难产,出生后,
3、：严重的头部受伤,意外事故,发高烧,脱水（高烧、拉肚子）,脑膜炎、脑炎,脑损伤不仅可能导致学习障碍的出现，还会造成脑瘫、癫痫，甚至可能会出现盲聋、智力障碍。,但是，脑损伤并一定就会出现学习障碍，它只是造成学习障碍的部分原因。,2,、神经系统的功能失调,大脑皮质功能失调被认为是学习障碍的最常见因素。比如脑叶病变、大脑功能侧化不全、和前庭功能失调。,二、遗传因素,在许多心理与行为的发展过程中，遗传因素起着关键作用。遗传因素也是学习障碍形成的一个重要原因。在言语的学习方面、书写、拼写方面、数学计算等方面都可能受遗产因素影响。,在过去双胞胎或家族系谱的研究发现学习障碍有基因遗传的因素（,Myers a
4、nd Hammil,1990,），史利尔（,Sliver,1971,）在,556,位具神经生理异常的学习障碍儿童发现有家庭遗传的因素，这种家族性的遗传被认为是由于一个或一组基因的异常所造成的。除此之外，性染色体的异常也被发现和学习障碍有关。,三、生化因素,生化因素的影响不像脑损伤、遗传因素那么容易测量，往往要通过药物对学习与行为的控制与调节作用来证实。,常见的生化失调有四种类型：,神经化学物质传递异常,维生素缺乏,内分泌功能失调,低血糖,一、认知能力与基本学习技能的失调,1,、认知能力缺陷,认知能力指的是个体了解与认识世界的一整套心理能力。,认知能力的缺陷直接影响了儿童的学业学习。,主要表现在
5、以下三个方面：,认知能力与非智力因素,1,）各种认知能力发展的不平衡性,儿童在成长的过程中，各种认知能力的发展会出现一定的差异，有的发展得好，有的相对缓慢。如果差异过大，就可能会出现学习障碍。,2,）不合适的认知发展过程,我们的认知发展都有一定的顺序性，最先发展的是较低级的能力，如动作、运动，然后逐步向较高级发展，语言、思维。,所谓,不合适的认知发展过程,主要指儿童在认知发展过程中，发展水平处于某一阶段停滞不前，或儿童在某一阶段的发展不良影响了以后各阶段的认知发展。,3,）非言语及言语思维上的失调,非言语思维指视觉技能、操作技能、空间知觉能力及社会技能。,观察解释手势、动作、面部表情等有困难，
6、空间想象能力、空间理解能力也有困难，直接影响了学生的学习。,言语思维失调更是直接影响了语文的学习，还对数学知识的理解，以及其他学习。,2,、基本学习技能失调,基本学习技能：听、说、读、写、算等技能,听技能失调：听不懂他人说话、不遵循指示,说与读技能失调：说话语无伦次、词不达意；阅读时吞吞吐吐，没有语气和表情。,写技能失调：书写技能差、常把字、符号写错,拼技能失调：字母连不成字词,算技能失调：不会依序数数、不会简单的加减运算。,二、各种非智力因素的影响,非智力因素包括：动机、兴趣、个性和情绪情感。这些因素也可能影响个体的学习成绩。,1,、学习动机,良好的动机是学习成功的关键。动机是促使我们学习、
7、探索、创造的动力之一。对儿童来说，动机必须要由父母、教师培养。特别是父母起了重要的作用。,2,、学习兴趣,兴趣和动机是相辅相成的，大多受父母和老师的影响。动机受父母的影响较大，但是学习兴趣与教师有较大的关系。,教师上课的方法、对学生的注意与了解程度、对学生的期望程度都可能会影响学习兴趣。,3,、情绪和情感,很多学习障碍儿童往往对学习有某些情绪或情感问题，这些问题正是由于学习而产生的，反过来又影响、阻碍了学习。,焦虑与恐惧,逃避或回避：厌学、逃学,对抗或抑郁：敌对老师、孤独、懒散,4,、个性与性格,自信心,：总是认为自己不够聪明，学习能力不强，缺乏应有的自信,意志品质,：做事没有持久性、稳定性，
8、遇到小事就退缩，缺乏控制力，易受外界诱惑,急躁与粗心,：做事急躁不安，指求速度，不讲质量,适应能力差,：保护过度，内向、孤僻、不成熟,儿童的发展是内外因素共同作用的结果。学习障碍的形成也是如此，儿童生活的社会与文化背景对他的学习也有一定的影响。家庭关系、经济水平、学校环境等都可能影响儿童的学习与发展状况。,环境因素,一、家庭因素,家庭是孩子的第一个学校，父母是孩子的第一任老师。,1,、不完整与不和睦的家庭,2,、父母的教养方式,3,、家庭的经济文化背景与学习环境,4,、父母的期望,二、社会环境因素,不良的成人群体影响,社会经济环境的影响,三、学校教育因素,教育目标过高,教师不合适的期望,教学方
9、法简单,基本观点：,学习障碍是异质的，任何一个学习环节出现障碍都有可能导致学习成绩的低下。,自,80,年代以来，东方和西方研究者从各自学科特点出发，采用不同研究方法对学习障碍进行类型划分。,第二节 学习障碍的分类,柯克和,Chalfanf,（,1984,）,提出学习障碍有两种类型：发展性学习障碍和学习性学习障碍。两个类型又可分成若干亚类型。,发展性学习障碍,是指一个学生应该具有的、达到学业目标的基本学习能力产生障碍，这些学业目标是指注意、记忆、知觉、思维和口语等技能；,包括注意力缺陷、记忆力缺陷、思维能力异常、知觉能力缺陷；语言能力异常、数学推理能力异常。,学习性学习障碍,是指那些通过学校学习
10、获得的能力出现障碍，这些能力主要包括阅读、算术、书写、拼音和写作。,中央教育科学研究所,陈云英,等人（,1995,）归纳为三个主要类型：第一型是对语言的接受和表达方面的学习障碍；第二型是阅读与书写方面的学习障碍；第三型是数学方面的学习障碍。,按照学科分类：,数学学习障碍,阅读学习障碍,写作学习障碍,外语学习障碍。,需要注意的是：,学习障碍一般是在某个科目上特别落后，并不是所有科目都落后，一旦出现，就可能是智力的问题。,学习障碍的,伴随障碍,1,、,注意力缺陷多动障碍,就是常说的“多动症”。,ADHD,的主要特征是,不专注、过动和冲动,，但这些症状多会造成他们很难遵守规则行为或者维持固定的表现。,最新研究表明：,ADHD,与小脑发育不良,很多儿童都服用,利他林,（,Ritalin,，最常使用的处方药物）,目前国外学者一般认为，多动症的患病率约为,3%-6%,。粗略估计，我国约有,1461-1979,万的多动症患儿！,2,、抽动症,经常不由自主地摇头晃脑、挤眉弄眼、抓耳挠腮。,抽动症和多动症不一样，抽动是由于脑神经异常放电引起的，常伴随说脏话、自言自语、怪异的表情等。,多动症是注意力分散、自我控制力差，但没有肌肉抽搐现象。,3,、品行障碍,说谎、偷窃、不遵守规则、纵火等,
